Nach Vorbemerkungen zur Verwendungsweise des Begriffs oder vielmehr Wortes ‚Grenze‘ werden im ersten Teil exemplarisch drei Varianten bildungstheoretischer ‚Begrenzungen‘ und ‚Entgrenzungen‘ im zeitgenössischen deutschsprachigen Diskurs skizziert und problematisiert. Der zweite Teil schließt an die vorausgehenden ‚Diagnosen‘ an und ist einem Verständnis gewidmet, das Bildungsprozesse als eine Art Dialektik von Begrenzungs- und Entgrenzungsprozessen zu fassen sucht, die sich insbesondere im Umgang mit der Erfahrung der Unergründlichkeit von Phänomenen und Situationen einstellen oder einzustellen haben. Bildung als Erweiterung und Differenzierung der Perspektiven und des Verstehens erschöpft sich nicht allein im diskursiv-logischen Modus, sie beansprucht u.a. auch evozierende Formen des Denkens und Sprechens.