Bei der Bewertung von Schulleistungen erfahren viele Kinder und Jugendliche regelmäßig eine Zuschreibung als „schlecht“. Inklusive Schulen entwickeln demgegenüber Möglichkeiten, jedem Kind und Jugendlichen Wertschätzung zuteilwerden zu lassen – ohne Unterschiede zu verleugnen oder zu beschönigen. Der Beitrag begründet anerkennende Formen der Leistungsrückmeldung. Er stellt empirische Befunde, theoretische Grundlagen und alltagstaugliche Praktiken einer pädagogischen Ethik der Wertschätzung zur Diskussion.