Ziel dieses Beitrags ist es, das System vorzustellen, das den schwedischen Religionsunterricht im Blick auf curriculare Vorgaben, nationale Tests und ihre Ergebnisse steuert, und dies im Lichte der gegenwärtigen kritischen Debatte über eine outcome-fokussierte Schule sowie der Debatte über den Bedarf an „machtvollem Wissen“ zu erörtern. Die Debatte über pädagogische Leistungen und Messungen kann aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet werden. Einerseits gibt es Gründe, die Kritk ernst zu nehmen, zum Beispiel im Blick darauf, wie eine solche Schwerpunktsetzung dazu führt, Wissen und Bildung zu instrumentalisieren und oberflächlich werden zu lassen. Anderseits muss aus einer gesellschaftlichen Perspektive dafür gesorgt sein, dass alle Schülerinnen und Schüler durch ihre Bildung die Möglichkeit haben, machtvolles Wissen auszubilden, das dazu verhilft, die Welt erklären zu können, so dass die Schule zu sozialer Gerechtigkeit beitragen kann. Vor diesem Hintergrund wir das schwedische System als stark steuernd beschrieben, da es Schulen durch Curricula reguliert und sie zudem durch nationale Tests überwacht. Mit einer knappen Vorstellung empirischer Befunde aus dem Ethico-Projekt wird gezeigt, wie dieses System in der Praxis die Möglichkeiten der Schülerinnen und Schüler im Blick auf den Erwerb einer multidimensionalen ethischen Kompetenz einschränkt und stattdessen eine eindimensionale argumentative Kompetenz privilegiert. Eine solche Art des Unterrichtens läuft Gefahr, der ethischen Kompetenz der Schülerinnen und Schüler Abbruch zu tun statt sie zu erweitern.