Ziel eines inklusiven, zieldifferenzierten Mathematikunterrichts ist es, die Lernprozesse aller Kinder zu fördern. Neben der Berücksichtigung verschiedener Lernzugänge erweist sich vor allem die Kommunikation über den gemeinsamen mathematischen Gegenstand als zentral. An einem Beispiel aus dem Unterricht einer jahrgangsübergreifenden 3./4. Klasse zeigt der Beitrag den Nutzen des Austauschs über die Sache für das Lernen jeder Schülerin und jedes Schülers.