Entgegen der demografisch bedingten Abnahme der Gesamtschülerzahlen, hat sich die Zahl der Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf im Bereich emotionale und soziale Entwicklung mehr als verdreifacht. Aber gibt es tatsächlich mehr "verhaltensgestörte" Kinder oder ist die Bewertung eines Verhaltens als Störung nicht immer auch eine Frage der Perspektive?