Derzeit scheint es in der ersten Phase der Lehrerbildung nicht hinreichend zu gelingen, bildungswissenschaftliches Wissen systematisch aufzubauen. Als Schlüssel zur Verbesserung dieser Situation wird weniger die Quantität der jeweiligen Angebote, sondern deren Qualität gesehen. Diese wird entscheidend durch die inhaltliche und methodische Gestaltung von spezifischen Lerngelegenheiten geprägt. Im vorliegenden Beitrag wird darüber berichtet, wie solche Lerngelegenheiten curricular konzipiert und über eine entsprechende Lehrveranstaltung lernwirksam realisiert werden können. Die Evaluation erfolgt über ein Solomon-Viergruppen-Design. Die sich in der Experimentalgruppe zeigenden signifikanten und hohen Effekte bezüglich der Leistungsentwicklung sprechen für die Bedeutung spezifischer Lerngelegenheiten beim Erwerb bildungswissenschaftlichen Wissens und für die Notwendigkeit, weitere Modelle entsprechender Lernangebote zu entwickeln und empirisch zu evaluieren.