Integrierte Schulformen wollen der Vielfalt gerecht werden und bieten hierzu vielfältige Lernwege an. Gelingt es ihnen aber auch, Diagnostik und Leistungsbeurteilung darauf abzustimmen? Leistungserhebungen dienen traditionell der Selektion; d. h. Aufgaben sind für alle gleich und im Ergebnis "summativ". Wie können sie dem differenzierenden Unterricht angepasst und zur Förderung genutzt werden? Eine Studie zeigt, was zu Beginn möglich ist und wo Entwicklungsbedarf zu erkennen ist.