Die Rechtfertigung des Religionsunterrichts als ordentliches Schulfach an staatlichen Schulen ist eine grundlegende Aufgabe der aktuellen deutschsprachigen Religionspädagogik. Der Beitrag analysiert, ob in diesem Diskurs ein konfessioneller Bias sowohl hinsichtlich der Begründungen als auch der Zitation besteht. Dabei werden die Begründungen mit der Thematischen Analyse und die Zitation mit der Sozialen Netzwerkanalyse untersucht. Während die verwendeten Argumente nicht in Abhängigkeit vom konfessionellen Hinter­grund der Autoren variieren, neigen die Wissenschaftler*innen dazu, innerhalb des eigenen konfessionellen Diskurses zu zitieren. Dieser Befund wird diskutiert.