Dieser Beitrag stützt sich auf eine multidimensionale Untersuchung der politischen, kulturellen und pädagogischen Praktiken im Religionsunterricht, die mit einer dreijährigen Laufzeit von AHRC/ESRC finanziert wurde (Project AH/F009135/1). Genauer gesagt wird dieses Material dazu genutzt, die Herausforderungen im Blick auf ein professionelles Identitätsgefühl bei Religionslehrkräften im Vereinigten Königreich zu verstehen. Die empirischen Befunde werden mit der früheren Diskussion über die Frage verbunden, in welchem Maße Lehrkräfte im allgemeinen als Profession angesehen werden können, und sie beleuchten ihrerseits diese Diskussion. Die frühere Diskussion bezieht sich darauf, wie die Vorstellung von Lehrerprofessionalität dauerhaft in die Kritik geraten ist und wie sich die Ansprüche von Professionalität, Berufung und Anstellungsverhältnissen miteinander vermischen. Die Einleitung bietet einen Interpretationsversuch zu den Gründen dafür. Die Frage professioneller Identität wird dann im Bereich des Religionsunterrichts untersucht, besonders im Blick auf die Art und Weise, wie u. a. die zunehmende Bedeutung nicht im Unterricht verwurzelter Prüfungen und die Vernachlässigung von religiöser Literacy in hohem Maße der Professionalität von Religionslehrkräften Abbruch getan hat.